从企业研发骨干到重返校园的学者，再到深耕讲台十余年的教师，医学院教授郑晓彤用二十余年的行业实践与科研积淀，为跨学科科研育人打造了一门“金课”——“材料表征分析技术”。选课名单上既有医学院的博士生，也有材料、机械、生命、化学、交通等专业的硕士生，学生们说：“郑老师讲课像脱口秀一样精彩，但干货一点不少。”

锚定痛点：为“多学科混班”搭建统一知识框架

课程的“硬核”，首先来自对现实教学痛点的精准回应。选课学生学科背景横跨工、理、医，基础参差；而课程本身面临“选课人数多、课程内容多、课时少、实践少”的“两多两少”困局。如何让不同起点的学生都能学有所获？郑晓彤带领教学团队反复论证，最终确立了多学科融合的教学思路——将材料科学与工程、机械学、生物化学、生物医学工程、凝聚态物理等学科的基础表征方法有机整合，为不同专业学生搭建起一套通用的材料表征知识框架。

课程建设的背后，是一支“国际化、多学科化”的强力团队。课程组教师专业涵盖物理、化学、材料、生物、医学、机械等领域，坚持践行“博学、善思、勤作”的育人理念，通过引导学生追踪国际前沿文献、定期搭建学术交流平台等举措，让课程内容始终与科研最前沿同频共振。

匠心三法：让抽象表征“看得见、摸得着、用得活”

“教学不能是单向灌输，而是让学生主动参与、主动思考、主动发现问题。”这是郑晓彤贯穿始终的教学理念。为此，他和团队打造了三大教学特色，让原本艰涩的理论课堂真正“活”起来。

生活实例搭桥，原理不再“悬空”。讲解粒度分析时，郑晓彤从雾霾等日常现象切入，延伸到激光粒度仪和电镜的实际应用；讲授表征技术前沿时，他以嫦娥五号月壤分析为案例，展示科研人员如何运用微区原位高分辨率二次离子质谱、红外光谱等技术，证实月球岩浆活动、发现月壤中的分子水。课本与生活、科技的碰撞，既消解了理论的陌生感，也点燃了学生的探索欲。

没进实验室，也能“做”实验。课程未设置实体实验环节，但表征分析极度依赖操作认知。郑晓彤团队引入虚拟仿真教学。在电镜制样章节，学生可通过虚拟平台完整观察3mm铜网上纳米级粒子的观测流程，直观理解微观尺度的分析细节。逼真的交互环境，让学生在高安全、低成本、可重复的虚拟场景中完成“准实操”训练，实验不受场所、设备限制。

互动研讨主导，学生站上课堂“C位”。面对信息化时代的学习特点，郑晓彤将讨论、辩论、文献汇报等环节常态化。每节课后，他会布置英文文献查阅任务，要求不同学科学生结合自身方向，分析测试方法的制样要点、结果解析及应用场景，并在下次课堂上进行交流。开放式提问、小组碰撞、观点交锋成为课堂主旋律，学生从被动听讲转向主动“寻觅”。他还鼓励学生走进课题组，参与真实科研项目的制样、测试与数据分析，在实践中加深理解。

育人回响：从课堂口碑到科研实绩

“金杯银杯，不如学生的口碑。”说起学生反馈，郑晓彤满是欣慰。有赴海外深造的学生回信，称课程所学在留学初期便派上用场；有学生课后反复追问，意犹未尽；更多学生主动向学弟学妹“安利”，让课程在校园里口口相传。这份口碑，也源于课程考核的用心设计——坚持“重平时、重应用”，突出过程性评价，通过文献查阅、网络提问、课堂讨论等环节动态掌握学情；期末采用开卷考试，其中30%为实际工作场景下的问题解决类题目，着重考查学生综合运用知识分析、解决实际问题的能力，有效激发了学习主动性。

十余年深耕，这门课已结出丰硕成果。众多学生在课程基础上发表高水平论文、开展跨学科课题研究，逐步成长为科研新生力量；课程本身也成为西南交大科研育人的精品示范，为全校多学科人才培养提供了有力支撑。

谈及未来，郑晓彤语气笃定：“教学改革没有终点。我们会继续优化内容与方法，探索更贴合学生需求、更适配科研发展的教学模式，始终以学生成才为目的，把这门课打造成更具特色、更有温度的精品课程，为培养高素质跨学科科研人才持续助力。”从企业研发一线到高校三尺讲台，从课程设计的反复打磨到课堂上的循循善诱，郑晓彤用专业、匠心与情怀，让“材料表征分析技术”这门硬核课程，成为学生科研路上的一盏明灯。而这盏灯，也将在西南交大校园里，继续照亮学子的跨学科探索之旅。